MusicEmily的部落格

現在的科技及網路的進步，真的讓資訊無遠弗屆。

從去年起，就開始不定期受邀大陸的園長學院邀請，透過微信演講的方式，演講不同的幼兒音樂教育主題。

上次的演講，是對10000個園長的微信連播，

這次，人數增加的18000人，真是太驚人了！

這次的主題，是關於幼兒的歌唱教學，我覺得這次整理的內容滿好的，所以放在部落格和大家分享（整理得很辛苦，所以如果需要複製、分享、轉載，請拜託還是跟我說一聲喔！）

唱歌可以陶冶情操，活潑身心，抒發感情，發展語言，發展想像力和創造力，豐富音樂表現力。 尤其是孩子，當他高興時，就會情不自禁地唱起歌來，以表達輕鬆、愉悅的心情。 但有的幼兒不樂意參與唱歌活動，或有的孩子的歌聲不動聽，唱歌音不準，或是缺乏感染力。 造成這種困惑的因素很多，但更多的在於我們老師自身。所以今天提出幾點，關於在幼兒園實行歌唱教學時，應該要注意的部份。

一、歌曲內容和旋律的選擇

“興趣是最好的老師”。 一首歌曲是否適合幼兒唱歌，首先看它能否激起幼兒唱歌的興趣和慾望。 現在資訊非常的發達與多元，我們隨時可以搜尋到很多好歌，但並不一定每一首都適合幼兒唱歌，有些歌詞太陳舊複雜，幼兒不易於理解，有的歌曲內容與幼兒的生活經驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質與量。 那麼怎樣的歌曲適合幼兒演唱？ 只要是幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。像一些經典的兒童歌曲：優美的、詼諧的、歡快的……其實，還有一些與當時國內外重大活動相關的流行歌曲，甚至有些電視劇裡的插曲，有時代性，在教學中對歌詞或一些旋律進行適當的改編，幼兒在學的過程就會學得更加快樂。有的時候不是孩子學不會，唱不好，不願意唱，而是旋律不適合幼兒。如何判斷你所選的歌曲是否適合幼兒呢？其實你可以在教學中觀察，幼兒是否能夠很快地掌握旋律以及歌詞，是否很快就能朗朗上口。如果一首歌曲，他們學了很多詞卻一直無法掌握，或是歌詞一直記不起來，就有可能他的旋律、歌詞內容或是歌詞的音韻對幼兒來說太困難。

二、範唱的運用

音樂是情感藝術，音樂教育是發展幼兒情感的重要手段之一，而唱歌又是音樂活動中幼兒表達情感的主要形式。 在聽唱過程中幼兒同樣需要和教師進行情感的交流。 因此，教師在範唱時就要從幼兒的情感發展特點出發，把幼兒當成親切的聽眾，像幼兒一樣懷著極大的熱情，把唱歌的技巧、歌曲表達的思想感情，以親切的態度充分地表現出來，以感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴。 同時，發揮幼兒的主動性，促使幼兒與教師一起愉快唱歌。

有CD音樂範唱因為有伴奏音樂的干擾，幼兒會聽不清主旋律，因此，會導致音不准確，缺乏感情，所以我們先前提到，高大宜教學法主張無伴奏的歌唱教學。此外，我們會發現，幼兒跟著CD唱，常常還會出現幼兒用力大聲唱的現象，久而久之，孩子養成了用吼的、用喊的唱歌的習慣。 所以，老師不能太過依賴CD音樂的範唱，也要讓孩子聆聽老師清唱。

三、幼兒唱歌時伴奏的運用

雖然高大移交學法主張無伴奏，但是如果現階段老師們還沒有經過無伴奏教學的專業訓練，不是很有把握，該如何運用伴奏才能恰到好處呢？首先是教師範唱要以清唱和鋼琴伴奏為主。 其次要根據幼兒的年齡特點、唱歌的熟練程度和演唱形式來安排伴奏。 對不同年齡的幼兒安排不同的伴奏。 如小班幼兒注意易受干擾，感知水平比較低，音樂的感受力和音準能力比較弱，為小班幼兒設計的伴奏顯然應以旋律伴奏為主，突出歌曲的旋律，以便幼兒感知和模仿。 大班幼兒的音樂感受力和音準能力有了很大程度的發展，這時便可考慮和弦伴奏的運用，以加強層次感，進一步培養其音樂感受力。 但是，這些伴奏要根據幼兒掌握歌曲的熟練程度來設計伴奏。 如初學歌曲或唱歌不太熟練時，伴奏應以旋律為主，甚至可不用伴奏。 在根據不同的演唱形式運用伴奏時，除了要考慮伴奏的複雜程度外，還要十分注意伴奏的音量控制，如獨唱和齊唱，音量的大小應有明顯的對比。 再次是伴奏的運用應考慮幼兒的個別差異。 如有些孩子音準能力強，節奏感等音樂感受力發展較好，伴奏時的和聲運用可適當加強；有些孩子音準能力弱，伴奏則應突出旋律。 剛開始，學習歌唱伴奏最好用鋼琴，避免跟著CD進行歌唱。

四、幼兒唱歌時的聲音要求

發聲是唱歌技能中的關鍵。 幼兒還沒有掌握科學的發聲方法，因此要讓幼兒用自然聲音唱歌，就是在平時說話發聲的基礎上有感情地歌唱。 幼兒很喜歡唱歌，但由於缺乏訓練，普遍存在喊唱、用喉音、聲、咬字不清等缺點，糾正這些缺點的方法從輕聲的訓練歌唱入手，逐步達到共鳴。幼兒的音色不同，有的圓潤渾厚，有的輕柔明亮，有的沙啞蒼白，不經過系統的訓練，很難做到音色統一，更談不上能唱出悅耳的歌聲，以及表達好歌曲的感情。 於是，從輕聲的歌唱入手，統一全班幼兒的音色。 也就是要求幼兒輕聲唱時，用心聽其他幼兒的聲音、音色、音準，在邊唱邊聽的過程中，啟發他們逐步調整自己的歌唱，使自己的聲音向集體靠攏。 對於有獨特嗓音的幼兒，可以讓他們分別進行領唱發揮他的特色，還不影響整體效果。

五、歌詞的學習

歌詞在學習歌唱中很重要，如果歌詞不熟悉，歌曲就會很難掌握。 所以在熟悉旋律的同時歌詞必須要熟悉。 可以用兩種方法：1、隨音樂節奏說歌詞；2、用拍身體做各種動作的方式，使枯燥的活動來增加有興趣。 所以教師可以為歌詞邊一些動作，幫助幼兒記憶。

六、創造教學的氛圍

在活動中，教師應為孩子們創設良好的環境與氣氛，同時建立融洽和諧的師生關係，以充分啟發孩子參與歌唱活動的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學習，甚至以遊戲貫穿整個歌唱活動，讓孩子輕鬆地學會歌唱。 例歌曲《三輪車》，讓孩子模擬三輪車的車夫、乘客，也可以做角色的轉換，很快就能夠引起了孩子們的興趣。

老師可以思考，這首三輪車可以放入哪些音樂元素呢？車子可以有快有慢，遇到趕時間的客人，會希望開快一點；遇到想在車上吃東西的人，可能會希望開慢一點…。可以跟孩子討論，什麼樣的乘客上車，會有什麼樣的情境？譬如上課快遲到了、或是想要在車上觀光的…，老師可以邊讓孩子扮演，一邊用不同的速度來唱。這樣就能夠很生活化的進行歌唱的教學，也能啟發孩子的創造力。

我們也可以加入「填空節奏」，譬如車夫身上有一隻小猴子、小鸚鵡等，會學車夫講話。當每唱完一句，小動物就會模仿最後三個字，這樣的填空，也可以成為一種頑固伴奏。如果比較困難一點，在每一個小節做重疊。

而三輪車，如果是4/4 拍子的唱法，和2/4拍子的唱法，會有不同的感覺，而根據兩種不同的感覺，教師也可以設計4/4 拍的頑固伴奏型，或是2/4拍子的頑固伴奏型。

上次我們有分享高大宜教學法，提到透過頑固伴奏，也可以讓幼兒學習二部的歌唱。例如這首歌的「跑得快」，他的旋律是s s m，可以成為每一句的和聲。

老師可以用手號來帶一組幼兒唱第二部：s s m，幼兒看著老師的手號唱，比較不容易被第一部拉走，而且當幼兒探索到兩部和聲的聽覺效果時，會發現到歌唱的趣味性。

對孩子們的這種發自內心最本能的肢體語言加以讚賞與鼓勵，在老師的誇獎下，感受到了成功的喜悅，自信心大增，一些平時不大善於表現自我的孩子也會專注積極地投入到遊戲中。結果是孩子們興趣濃厚，真正體驗到歌唱帶來的無窮樂趣。 在教學中，教師的教學態度、眼神、動作、語調等也是營造教學氣氛的重要因素，所以我們教師要有校強的教學感染力，建立輕鬆、相對自由的教學氛圍，以及平等、友好的師生關係，讓每個孩子產生積極學習歌曲的願望。

如何有趣的教幼兒唱歌？

對幼兒而言，如果老師只是坐在鋼琴前，自己彈一句唱一句，要幼兒跟一句，除非是合唱團程度的幼兒，要不然幾分鐘後，幼兒就會開始不耐煩。可以運用有趣的問答、視覺輔助、故事講述、韻律動作、樂器伴奏等活動的教學，使幼兒唱熟歌曲。我舉「稻草裡的火雞」為例，這是一首美國民謠，教師可以先準備一張有火雞的圖片，但不必先給幼兒看。老師可以問幼兒，誰有看過火雞？誰知道火機長得什麼樣子呢？是不是會大聲叫？誰會學火雞的叫聲？火雞會去哪裡玩呢？透過這些問題，讓幼兒回答，教師再加以補充，並慢慢把圖片拿出來，然後開始教唱「稻草裡的火雞」。

也可以用一小段古典樂曲的主旋律，和幼兒一起創作歌詞。例如有一首莫札特鋼琴奏鳴曲的主題，這樣的一首短曲，可以由教師和幼兒共同來填寫歌詞，變成可以唱的兒歌。因為這首曲子的原作者還是莫札特，是音樂史上的一位偉大作曲家、演奏家，透過這個來吸引幼兒喜歡音樂。他們或許會很驕傲地回家跟父母炫耀，他們今天學到了一首莫札特的音樂，而且他還為這首音樂編了歌詞呢！這對他們來說是很難忘且有趣的經驗！

讓幼兒模仿幼兒，也是一種有趣的教學方式。老師可以挑出優秀的幼兒，或是自願的幼兒當作示範，並由教師來指導其他幼兒如何學習或模仿這幾個帶頭表演者。這種「同儕示範教學」有幾個優點：

1.  讓幼兒減少「大人、小孩」感覺的差距。2. 幼兒上台的台風、舉止和態度，其他幼兒

也可以自己觀察、模仿或學習。3. 教師從每個演唱幼兒的表現中，可以去發現到每個幼兒的聲音特質和潛能。4. 讓幼兒對於表演能自然地接受，從在大家面前示範或是帶領，老師也能夠在過程中教導他們台風，或是上下台等整體藝術的表現，漸漸的讓幼兒對於未來在公開演出做預備。幼兒平常有了這樣的經驗，當他們在觀賞其他演出時，會很認真去學習各種台風、謝幕方式等，然後在上課的機會模擬。

本篇文章，若作非商業用，歡迎以「分享」、「讚」或註註明本網站網址（http://musicemily.pixnet.net/blog）的方式轉載。

未經書面同意，禁止任意使用本文章之圖片。